Challenges of implementing formative assessment at Nazarbayev Intellectual School
| dc.contributor.author | Akhmedina, Assel | |
| dc.date.accessioned | 2017-08-28T04:26:27Z | |
| dc.date.available | 2017-08-28T04:26:27Z | |
| dc.date.issued | 2017-06 | |
| dc.description.abstract | Formative assessment is world trend in educational assessment. There have been various studies aimed at exploring its impact and effectiveness in teaching and learning all around the globe. However, this assessment instrument is quite recent for Kazakhstani educational context. The purpose of this study was to discover NIS teachers’ experiences and professional stories regarding formative assessment so as to identify key difficulties and challenges they face in implementing it. It was also focused on identifying teachers’ attitudes towards formative assessment and ways of increasing its effectiveness in school. The study was conducted in one of Nazarbayev Intellectual Schools which has been using formative assessment as a main instrument for measuring students’ achievements in learning. Qualitative research design was used to provide deep exploration of the phenomenon. The participants were experienced and non-experienced teachers of different subjects which allowed to look at classroom assessment from various perspectives. The study revealed that teachers’ main challenges are related to insufficient knowledge and experience in formative assessment. Moreover, students’ attitudes and roles in assessment were found to be an important factor that may create obstacles for teachers. Consequently, professional development courses and teachers’ collaborative work were suggested for improving the current situation. Formative assessment was proved to be a powerful tool for increasing student achievement in learning. However, the study shows that its success is highly dependent on teachers’ professionalism. Therefore, the findings of the research allow both policymakers and school administration to see the issues that have to be addressed in order to create favorable conditions for effective classroom assessment in Kazakhstani education. Формативное оценивание является одним из мировых трендов в оценивании учебных достижений учащихся. На сегодняшний день во всем мире проведено большое количество исследований, направленных на изучение эффективности и влияния данного инструмента оценивания на обучение и преподавание. Однако, для Казахстанского среднего образования формативное оценивание является относительно новым методом. Данное исследование направлено на изучение опыта учителей Назарбаев интеллектуальной школы с целью выявления наиболее трудных аспектов в реализации формативного оценивания на практике. Также целью исследования было изучить мнения учителей относительно эффективности данного метода оценивания и предложить пути его улучшения в контексте школы. Исследование было проведено в одной из Назарбаев интеллектуальных школ, в которой формативное оценивание является основным инструментом для измерения достижений учащихся в обучении. Метод качественного исследования был применен с целью более глубокого изучения профессионального опыта учителей. Участниками исследования являлись учителя различных предметов с большим и маленьким педагогическим стажем, что позволило взглянуть на проблему с разных сторон. Результаты исследования показали, что основные трудности в применении формативного оценивания связаны с недостатком профессиональных знаний и опыта. Более того отношение учеников и их роль в оценивании также является важным фактором, влияющим на успешность применения формативного оценивания. Следовательно, в качестве основных путей решения проблем и трудностей, связанных с реализацией формативного оценивания было предложено проведение курсов профессионального развития и совместная работа учителей. Формативное оценивание – мощный инструмент, способный значительно улучшить знания и умения учащихся. Данное исследование показало, что успешность применения формативного оценивания очень сильно зависит от профессионализма учителей. В связи с этим, для администрации школы как и для других лидеров национального образования очень важно знать с какими трудностями сталкиваются учителя для оказания профессиональной поддержки, которая в свою очередь создаст благоприятные условия для эффективной реализации данной образовательной реформы. | ru_RU |
| dc.identifier.citation | Akhmedina, Assel. (2017) Challenges of implementing formative assessment at Nazarbayev Intellectual School. Nazarbayev University Graduate School of Education | ru_RU |
| dc.identifier.uri | http://nur.nu.edu.kz/handle/123456789/2555 | |
| dc.language.iso | en | ru_RU |
| dc.publisher | Nazarbayev University Graduate School of Education | ru_RU |
| dc.rights | Open Access - the content is available to the general public | ru_RU |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | * |
| dc.subject | classroom assessment | ru_RU |
| dc.subject | challenges, reform | ru_RU |
| dc.subject | assessment policy | ru_RU |
| dc.subject | teachers | ru_RU |
| dc.subject | Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education | |
| dc.title | Challenges of implementing formative assessment at Nazarbayev Intellectual School | ru_RU |
| dc.type | Master's thesis | ru_RU |