High school teachers experience in implementing critical reading: A case of a Nazarbayev Intellectual school, Kazakhstan

Abstract

Teaching critical reading is one of the concerns in secondary schools of Kazakhstan. Taking into account that reading is one of the main skills to get relevant and credible information means that critical reading skills are significant to be successful in future career. Teachers are expected by the government and society to develop young generation’s critical reading skills. This study presents the aspects in implementing critical reading at one of the Nazarbayev Intellectual schools. The purpose of the study is to explore teachers’ experience in critical reading approach using qualitative interviews, lesson observation and document analysis available in that school. The main research question are focused to find the answers to study teachers’ understanding of critical reading, identify their professional challenges and describe their methods in teaching critical reading. The relevant literature was reviewed to create the framework of the study. The findings of the study exposed that the teachers have different opinions and experiences with critical reading. However, there were expected and unexpected findings, which are significant for giving direction and recommendations for teachers, school administrators, teacher training institutions and policy makers to address critical reading issue.

Преподавание критического чтения один из вопросов, требующих рассмотрения в практике общеобразовательных школ Казахстана. Принимая во внимание тот факт, что чтение это один из важных языковых навыков для получения релевантной и достоверной информации, означает, что навыки критического чтения существенно влияют на успешность будущей карьеры. Правительство и общество ожидают, что именно учителя будут развивать данные навыки у подрастающего поколения. Это исследование представляет аспекты внедрения критического чтения в одной из Назарбаев Интеллектуальных школ. Цель исследования: изучить опыт учителей данной школы, в области внедрения критического чтения используя интервью с участниками, посещение уроков и анализ документации. Основные вопросы исследования сфокусированы на том, чтобы определить степень понимания учителями термина «критическое чтение», определить их профессиональные затруднения и описать методы преподавания в данном подходе. Относящаяся к данному исследованию литература определяет область исследования. Основные результаты исследования показывают разную степень понимания учителями данного вопроса и их различный опыт внедрения критического чтения. Как бы то ни было, в данном исследовании представлены аспекты, определяющие направление дальнейшей работы по внедрению критического чтения и рекомендации для учителей, администрации школ, институтов повышения квалификации и отделов управления образованием.