Language Policy, Ideology and Practice: Parents Views on the Trilingual Policy

Abstract

At present, Kazakhstan is at the initial stage of implementing nationwide the new language policy that is designed to reform education system from being taught in one of the two languages used as medium of instruction to use of three different languages to teach certain subjects. Such language-in-education policies have great impact on the society, thus not only teachers and students but the whole nation are its implementers. All members of a society, especially multilingual one like Kazakhstan, have a complex mixture of beliefs about languages that form their language ideologies. These ideologies are constantly negotiated, affirmed or changed and base the criteria according to which people evaluate all languages and language policies like the trilingual policy in Kazakhstan. This study aims to explore view on the new policy of parents that chose to start Kazakh-medium schools in 2016 by finding out their language ideologies and practices. Parents’ reasons for their choice of the language of instruction and their home language use can reveal their prevalent language ideologies that are not always articulated and conscious. However, opinions of parents belonging to the majority group about new language policies are rarely asked and heard. This concept driven qualitative study employed surveys used to select and recruit participants and ten one-to-one semi- structured interviews. The result of the study show that parents’ choice of MOI and their reported everyday language practices reflected their multiple language ideologies. All of these language ideologies echo the language ideologies of the past policies and played great role on informing their views on the trilingual policy. It is argued that a deeper understanding of parents’ complex language ideologies can inform actions that will help endorse new policy.

В настоящее время Казахстан пребывает в начальной стадии внедрения новой языковой политики, направленной на преобразование системы образования на просторах всей страны. Данная реформа подразумевает переход от преподавания всех предметов на одном языке, казахском или русском, к преподаванию определенных предметов на трех различных языках. Такая языковая политика в образовании оказывает огромное влияние на общество, таким образом, не только учителя и ученики, но и все граждане страны осуществляют ее внедрение. Все члены общества, особенно такого многоязычного как Казахстан, имеют различные убеждения, об языках, которые формируют языковые идеологии людей, которые постоянно оспариваются, подтверждаются или изменяются. Они основывают критерии оценки языков и языковых политик, подобных политике трехъязычия в Казахстане. Данное исследование стремится исследовать взгляды родителей первоклассников, которые решили обучать своих детей в классах с казахским языком обучения с 2016 года, на новую языковую политику, узнав их языковые идеологии и практику. Для того, чтобы ответит на вопросы концепт-образованного квалитативного исследования было проведено десяти индивидуальных полу-структурированных интервью с участниками, привлеченными и отобранными с помощью опроса. Причины, повлиявшие на родительский выбор языка обучения, и их языковые практики, соблюдаемые дома, могут показать доминирующие языковые идеологии семей. Эти идеологии не всегда могут быть признанными и осознанными. Однако мнения родителей, принадлежащих к группе этнического большинства, о новой языковой политике часто остается без внимания, а их языковые идеологии не исследуются. Результаты исследования выявили, что родительский выбор относительно языка обучения своих детей и языковые практики, применимые в семье, отражают их множественные сложносоставные языковые идеологии. Все эти языковые идеологии основываются на главных языковых идеологиях прошлых лет и играют большую роль в формировании их представлений о политике трехъязычия. Более глубокое понимание сложных языковых идеологий, которых придерживаются родители, может продиктовать действия, необходимые для утверждения новой языковой политики.